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老师总是不讲课,并且让学生上去讲。然而大家

2019-10-08 15:00 来源:未知

问:老师总是不讲课,并且让学生上去讲。然而大家对学生讲课的理解程度不深,我们该怎么办?

这在我们这叫做什么翻转课堂,我告诉你在我们这的结果,那就是失败彻彻底底的失败,纯属误人子弟,为什么我这么气愤,那是因为那确确实实误人子弟,我班今年中考,其他科目那么优秀但被采用这种教学的老师的这一科拉惨了,下面我就简短解释下为什么不可取。

1 浪费时间和浪费学生精力。学生的时间和精力是有限的,一次两次可以准备,但多了学生哪有那么多时间和精力,并且刚开始学生有兴趣后面学生一定不会感兴趣。 并且学生讲完老师再讲一遍,时间有限,一节课讲不了多少东西的。

2 深度不够。学生再怎么准备,对于刚开始的极其简单的可以,但有点深度的学生未必能讲明白,那其他听课的同学就更不用说了,并且即使是老师讲也未必能让所有人明白更何况一个学生讲呢?不然老师有什么用?

3 知识点片面化。有些学生被指定讲哪一题他就会把精力全部放在这一题的准备上,其他的全部忽略,并且听课的孩子就更轻松了,因为确定老师不会找他(成绩非常优秀自觉好的除外,但是一个班没有几个这样的呢?)这就导致学生知识掌握的并不全面。

4 缺乏学科思维和素养。这也是我讲的第三个内容导致的必然结果,因为为了完成而完成只管自己负责的那一题,知识不全面,思考也就片面,应当在掌握知识后的素养也没培养起来。

5 颠覆了老师和学生的职责。学生是学习的主体,教师是知识传授的主体,这个必须搞清楚,而作者说的这种教学方式完全错了,学生主体做到了,但教师的是知识传授的主体却让学习者来充当怎么可能学好?不然要老师干嘛?

最后我想说的是,别听什么教育新思维,没有什么快乐学习,学习本就是违反人的天性的活动,怎么可能快了?快了也只是苦中求乐。而且,所谓的教育砖家也别再忽悠了,误人子弟啊,让我们老师把知识传授给学生,不要拿人家的孩子当做垫脚石。

这个我也是有体会,记得我高中的时候的数学老师,我现在记忆还清楚,也是学生讲课的类型,但是不是完全的那种。记得老师是个胖子,中气十分足。每次运算都最后几部关键都要提高音调。他是不完全的学生讲的,有些关键的,有很多细节的东西的,他会亲自去讲,过了这些他就自己装"糊涂了",老爱将数算错,然后让我们"怼"他,然后纠正,把题思路算错,然后又"怼",反正最后是学生比他还着急。然后讲着讲着就会冒出很多有想法的同学,然后他自己就好像流氓那样,让他上来讲,然后他自己就自己就拿张凳子坐在门口,自己变成学生提问题,点这点那的。可能跟楼主的学生讲课不同,可能楼主的是完全的放开,让学生去讲,但是经过这个老师我发觉老师在课堂还是起主要的作用的,很多细节需要去引导,而且我们老师也有自己的思想,完全没按照教育局定下的教学方针,开始就搞函数,说函数是后边的一切,用了一个多月去深入教函数,很多方法,很多思想,我现在也感觉受益匪浅。而且更受老师的影响还是老师说的模型的概念,一种题型一个模型,一个场景一个模型。就例如解三角函数求sin之类的,老师也让我们记过63.5°之类的角度的正弦余弦,还有立体几何里一个几何面存在角边什么关系然后就可以得出什么结论,很多很多,以前没接触过的东西。老师的最好的就是他的那种平易近人,除了在黑板上写题目讲解以外都会站在讲台之下的(我们这讲台是有一个台阶的),能让我们多讲多想的,都会刻意用点极端点的方式去,例如刚才说的故意算错n遍拉仇恨。所以学生讲课也只是老师的一种引导方式,引导得怎样看老师了。

某老师的回答

怎么说呢,如果老师经常性并且让学生独立完成备课材料的,而自己又实在理解困难的还是需要跟老师沟通一下的。

这种教学模式偶尔用还是挺好的,忘了红高粱是高中的课文还是初中的课文了,我们班就有一次老师让我们分组由每个小组推一个代表上台给同学们讲课文,我们这组就是红高粱。当时所以我作为代表要给同学们讲这篇课文。不管是赶鸭子上架还是完成任务,我个人觉得这其实是一个非常好的锻炼机会。一定不能搞砸。

所以在做准备工作的时候,我自己把通篇课文都看了好几遍,对照着网上对红高粱的解说以及其他资料在段落上做了详细的整理,以及我自己对课文的理解,因为课文也是节选的片段,所以仅仅用课文中提到的事情来理解这篇文章的中心思想是有些困难的,所以我又从网上看了整部红高粱的剧情讲解,了解这篇课文的前因后果。把里面没有提到的剧情讲给同学们听。同时想着老师平时如何讲课的,设定问答环节,把握课程节奏。虽然最后还是拖堂了。(此处有点感觉对不起同学们,哈哈哈)不过最后还是完整的讲下来了。

当时老师对我的评价是,不知道其他同学有没有理解这篇文章,但是xx(我的名字)同学一定理解了。(就大概这种话吧)

所以怎么说呢,如果你把这件事当做一件积极的事,那你一定会为了完成这件事,在课前课后做非常多的准备工作。这个过程结束下来你对这篇文章肯定已经熟悉的不能再熟悉了。这对你自己是有好处的。

当然这只是我对待这种事情的看法,如果老师是经常性的这样做,而且又不给予学生指导帮助,自己又觉得这种教学模式难以接受,无从下手,就去了解一下其他同学们对这种情况的看法,然后私下里找老师商量一下,我相信大部分老师们都是真的希望自己的学生可以扎扎实实的学到东西的。

某家长的回答

自我经历

一看这个我就用过,不过上大课绝对不能用。我那时候嗓子不舒服,上了一个课外四个人的微班课,物理部分,采取和这很类似的方法。

方法和题注差不多,大概就是我先会大致理清一下知识点,然后有他们讲题,讨论,我不断去质疑,直到他们能够解释我所有质疑为止。结果我发现,我比以前讲得更多了。因为真的是什么都不懂。为什么这个是并联,电流为什么从A到B?我抛出疑问,三五分钟讨论,还是只能自问自答!最后,我就是不信邪,我讲完一次,让人复述一下思路,重新整理一下,本以为很简单,结果不知道是我高估这几位能力还是低估了这件事的难度,反正一节课四十五分钟,给他们讲了三个题。(我预期是十个题目)

真的是新方法

想着上面砖家会给一线教师讲各种新的教育方法,其中很重要一点就是——提高学生自主学习精神,提高自我探究能力。我只能说,太理想了!现在不说条件无法满足,就算硬件条件满足了,现在的学生,绝大部分,如果不在后面看着他们,推他们一把,要是给他们足够自由,估计整天沉迷纷纷扰扰的网络世界不能自拔吧!就当下来看,有些学生,前面拉后面推中间还赶,仍然一副我就是不学,你能奈我何的态度,真的给教师添堵!

有可行性吗

有可行性,前提是

1.学生要高度自觉,有追求知识的欲望!

总会看到有些天才什么小学就自学完高中甚至大学的内容,这种情况也数见不鲜。但是真的具有普及性,不好意思,我看到更多的是,一放假孩子就开始房费自我,王者峡谷,刺激战场等等,寒暑假要不是有开学要检查作业的条框压着,多少人恨不得每天日出而息日落而作!

2.学生要有基本的知识能力去学习!

有些东西还只能教或者说教起来比自学更有效果。常用汉字,基本运算,一些基本思想,工具的使用。这玩意考他们自己去摸索,倒是费力不讨好!举个例子,2500超级常用汉字,这个教来的更快,12345+-*/这个教更好,字典如何用,绘图工具如何用,这个教也是有意义的!

3.硬件和软件要跟得上

总不至于就是一本课本就要学生去讨论怎么样去学。配套的图书,教具,仪器是要更上的!就拿勾股定理来说,证明方法有很多,你难道要学生五分钟之类不借助东西想出来,不好意思,别人想这个也花费了几个月甚至数年的功夫!但是如果借助辅导资料,网络资料,这个和老师教其实有没有多大区别!

矛盾之处

1.体现学生独立思考的能力和创造能力,但是创造力不是说有就有的,创造不是简简单单三五十分钟就可以看到成果的

2.学生的自学归纳整理能力。这个的确是这种做法唯一的优势了,但是,并不是每一个人都适合科研,不是每一个人都想去攻坚。在初中以前,我们教的就是生活常识,达到祛魅的作用,讲白了就是告诉你,日食是正常的,不是天狗食月;径一周三是有道理的,因为π

3.因人因地制宜。可以试验但绝不可能推广!

老师不讲课,让学生讲,我们学校正在尝试这种教学方法,我可以给你一个专业的回答,文章后面我会告诉你,如果老师这样教你该怎么办?(下图,学生在作讲解)



1.这位同学,我要问你一个问题,如果老师的下一节新课让你去上,你会怎么做?

我想,作为一个正常学生,你首先会高度重视,这可是你在同学面前展现自己的机会,老师、同学们都会期待你的表现。

其次,你会花时间会去查阅资料,熟读课文,先把知识点学习一遍。

再次,面对这么多听课的同学,你是不是会思考怎样让下面的人听懂?这其实是你对知识点加工整理的过程,只有对某一个知识点深层次的思考才会让你的记忆更加深刻。这无疑是对你的巨大帮助。

最后,经过这次上台讲课的锻炼,我相信你对学习的兴趣和勇气都会大大增加。如果能有一次又一次的上台机会,你会更加自信,不敢说成绩肯定提高,但至少对你以后的人生帮助很大。(过来人都知道)



2.事实上,这就是现在的生本课堂理念,那么在实施过程中要注意哪些问题呢?

首先,就一节课而言,这次哪个学生上台?肯定每个人都要准备。上面的同学讲的时候下面的同学干什么?他们要认真的听,仔细的记。上面的同学讲的不全面下面的人要补充,甚至质疑,每个人都要参与进去。热热闹闹的讲完了,学生到底弄懂没有呢?还要当堂检测一下学生的学习情况。这些都要考虑进去,而不是让学生讲就完了。(这个部分一两句话说不清楚,欢迎深入交流)

其次,老师的课前准备、课中引导,教育机智都很重要。相比以前老师讲,学生听的教学方法,这样的生本课堂对老师的要求更高,特别是如何把学生的节奏往本节课的教学重难点引导。有的学生一旦放开可能就收不回来,有的学生可能性格内向,讲的大家都听不懂。这需要老师学生在课堂中不断磨合,一旦学生从爬学会了走,课堂就轻松多了。

(小组在合作交流,老师在指导)

总结:这位同学,老师的教学方式无论好坏是你不容易改变的,如果改变不了别人就改变自己。不妨让自己更加主动一点,积极配合老师的教学方式。别的同学讲你听不懂,那你就自己多讲,努力让别人听懂。要相信方法总比困难多,经过一段时间的磨合,你会适应这种学习方式的。祝你学业有成,快乐成长!

你们学校是这样做的吗?欢迎留言。

打了这么多字,可能还没说清楚,大家给个辛苦

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