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为什么教师老追究评上高级职称的校长上没上课

2019-10-07 09:24 来源:未知

问:为什么教师老追究评上高级职称的校长上没上课?你认为问题究竟在哪里?

问题是,我们的校长都是“教而优则仕”的吗?我是一个普通老师,也是一所只有几十个学生的学校的校长,严格说不能叫校长,只能叫教学点的负责人。评聘职称这样的权利在我们的上一级,中心小学校长的手上。

我们这边的中心校每年都会开展职称评聘的工作。本来小学老师到了小学高级就基本到头了,但是突然中小学职称合并,小学老师可以评聘中小学高级老师。于是,大家纷纷忙碌起来,发表论文,课题立项,原来没人愿意去抢的优质课也成了香饽饽,大家争着抢着去上了。都想自己能多有几个证书,以便评聘时能多加两分。

可是到了评聘职称的时候,校长,副校长拿出证书一看,老师们顿时叹为观止。市级优秀,区里优秀自不必说,这些在普通老师看来遥不可及的荣誉,在领导这里都是毛毛雨,省级荣誉都有。优质课?一等奖,市里的,虽然我们从来也没见他上火一堂课!论文?省级发表若干。课题,三年前就市级课题结项……

于是,高级的指标结果顺理成章的,毫无意外的被领导们分完了,只能遗憾的对老师们说等两年吧,毕竟还有两个副校长还等着评呢!

如此这般得评聘,试问老师如何没有意见!如何能不提出质疑?高级老师,首先应该是老师,一个学期不上一节课,是老师吗?你说行政工作繁忙,那你去评聘行政级别呀!跟老师抢什么饭碗呢?

如果校长确实业务能力出众,上课让我们老师心服口服,那还有什么好说的呢?古语有云“是骡子是马,牵出来溜溜”至少上几堂课,哪怕就上个观摩课也好呀,堵一下悠悠众口,也让老师们心理平衡一下。




学校只有老师就可以了?!

一个单位,工作千头万绪,需要不同分工。许多重视教育的地方,校长都是一线非常优秀的老师成长起来的。许多高级教师,都是通过辛苦踏实的工作,赢得了机会。

那些整天说三道四的人,是不可能把精力放在工作上的。整天瞪着眼睛,瞅别人毛病,不如把自己的事干好。

我是副高,几十年如一日,即是班主任,又带两班课。现在快退休了,还带着课。我妹在乡下,工作快二十年了,成绩突出,还是中二。因为在乡下,确实有领导占指标,老师没机会的情况。

尽管如此,作为教师,不能不负责任地说话。取消职称,以什么方式更好地评价教师工作,如何激励教师工作热情……总不能新老一样,优秀平庸一样,干与不干一样……这样还有奔头吗?谁能保证这样所有的老师会兢兢业业!人的劣根性,没有管理和激励,会有不少人混日子。教育是育人的,不是吃闲饭的。作为一个行业,它存在问题不是很正常吗?!哪个行业没问题?

所以,出了问题,解决问题,才是上策。发牢骚,说二话,首先说明人品不行。

就像那些出了事也要千方百计找别人顶瓜的人一样,这个社会,有太多的人缺少担当。考试作弊怨别人处分你,自己违章让别人担责,自己违反纪律怨别人批评你……奇葩年年有,今年特别多!

职称评定本身没问题,过程需要监督。乡下需要多关注,给指标给政策,给老师机会。就目前来看,更好的办法没有出台,总不能大家吃大锅饭,等你老了,还是靠发牢骚混饭吃吗!?

这大概是还有比校长更优秀的老师没评上而校长则利用某种手段获得职称不平吧。当今社会这种现象比皆是,不足为奇。本人深感其害,89年国家进行教师职称评审,当时我们镇参评教师有7OO余人。因为是第一次,加之当时的领导可能无私吧或者是还没有私胆吧,我有幸被评为十八个一级教师之一。我很感动但也很踏实,这是我的能力所应得的。这更加激励好好工作,教好学生,全镇六年级班级有几十个,毕业考试年年都名列前茅。不辛的是只顾工作,没有像有些人去钻营,搞论文甚至于假论文假证件更不喜欢和领导套近乎,当时还有民师,考虑到他们将来转正加分,把每年的劳模名额也让了。后来各级领导就没有当初的思想,有荣誉要上,没有荣誉创造条件也要上,再以后八九年的初级的领导都前前后后摇身一变成了高级,享受了副教授的待遇。而我呢,20OO年找领导闹一场才进小学高级。2OO6年进行工改,由于职称晚不挂钩,工资每月少六百多元,加之各种补贴和加薪都以工资高低计算,差距越来越大,以致于我灰心丧气,不再象从前那样拚命工作。至到现在我退休了还耿耿于怀。教师职称害了多少有志之师,又肥了多少无能之辈!教师职称是祸是福!!!

有些地方不让学生考试成绩排队,还能理解,一,是怕伤学生的自尊心,二,是怕学生把分数看的太重的意识,三,是学生考不好老师脸上挂不住。可都不让家长知道分数不能理解,孩子在学校上了一年学还不知道孩子学的好坏,怎么能让家长很好的配合孩子学习呢!这次我孙子学习不太好,我问老师分数老师不说,我都不怪,可我问孩子班主任校长姓什么,有事协商,可班主任说她才来学校1年多不知道校长姓什么,当时我就电话挂了,大家说,像这样的老师算什么真想……。

教师为何老追究评上高级职称的校长上没上课?不外乎没评上职称的教师把自己定位成教师队伍中弱势群体,而校长被看作里面的特权人物。

当然,稍微范围大一点,还应该包括副校长,年级组长,教研组长,各部门负责人等。那么,校长们真不上课就可以获得高级职称?中国这么大,教师队伍1700万左右,有没有还真不好说。

但我工作二十几年来,接触到近10位正职校长就职时年龄都已超40岁。这年龄段普通教师获得高级职称不少,我自己就是40岁之前评到的。倒不是我自己有多优秀,机遇也满重要。而且,学校里不少比我年纪轻的同事早就评到了高级。

校长中的绝大多数都是从一线优秀教师提拔起来的。其中有一个我印象深刻,刚入职乡村中学几年,有学生获得全国数学一等奖,他自己既是班主任,也是数学老师。然后么,就进入管理层。从入管理层然后再一点点培养,十几年时间少不了,有的甚至近50才有当正职的机会。这样一说,校长有高级职称不是挺正常吗?

另外,有的老师有吐槽领导们占各项荣誉的事。我不太清楚其它地方,但无锡地区领导们要荣誉是不会抢占普通教师名额。譬如,市级嘉奖,领导群一个名额。至于优秀班主任之类,也轮不到他们。

赛教、参加课题和写论文之类,作为绩效的考核部分,鼓励所有教师参加。当然,不想做事因为评职称要求学校送荣誉,这样的教师搁谁都不会买账。另外,按规定无锡地区正校长是不安排课务的。

也有教师经常吐槽高级教师评上职称不上课的事情。我校是这样的,如果师资不够,要带两个班或者代课,先考虑高级教师。我这样一说,又有教师会说:老教师了,职称都评上了,不把机会留给年纪轻的?咳,左右都有人不满不是?

再回到这个问题上。我也不否认某些地方校长搞特殊,但把校长获得高级职称不上课作为职称评定不合理的证据,明显说服力不够。职称评定改革是大势所趋,但怎么改才合理公正不是短时间里能够解决的。普通教师一枚,盯着校长干嘛?想这么多干嘛?他那名额让出来也不见得是你的。多想想怎么教好书,有教学实绩有学生口碑走哪里腰杆都硬,职称评定里面那些条条框框都不是事儿。

我认为来自于教师同校长的三大不平等造成的!

第一是校长有职务分数不平等!

第二是校长评先进上不平等!

第三是校长在指标编制上不平等!

老师迫于无奈才提出这个问题!

我建议从以下几方面去改进:

第一是分类按指标比例评职称!

中层以上的干部在一起评,班主任老师在一起评,语文,数学,史地,理化,音体美分类评!

第二是按年龄段分类评,按五岁或十岁一个年龄段来评!

欢迎大家讨论!

这要看是什么规模的学校校长了。有百十人二三百人的校长,也有二三千甚至更多学生的校长。简单地把校长当老师用是很滑稽的。比如管二三千师生的校长,有些时段光参加上级会议都忙不过来,会议都要求校长参加,一天会同时有几个会;校长要不要培养教师队伍啊,都说要,那你是不是得听课,评课,找老师谈教育教学,甚至给年轻老师上个课之类的;校长要不要改善办学条件,说要的,想改善是不是得去跑机关,校长懒得姓“钱”,你的办学条件就改善了不成?!校长要不要处理学校政务,决策民主是不是要召开校级办公会、处室领导会、年级主任、教研组长会、学生大会、家长大会或者是巡视下校园、签批个条子什么的再或者找各层学生谈个话之类……

一个当得好校长的人不一定非上课不可,非上不可的话往往没有充分的备课、改作业、辅导时间有时甚至该上课而被叫去开会,这不是误人子弟吗?

有的发贴人一看就不是老师,即使是老师也不是能当校长的料,因为他对校长是敌视的,只要是校长就一味反对,甚至是恶毒反对,他也懒得去试着理解一个好校长可以带出一所好学校,他也不知道专家型校长价值连城的道理。

我觉得题主设题的用心很不正,引导老师抨击校长很不应该。

不是校长不上课,而是他身不由己!

高级教师是专业技术职称,只有上课的老师,才能评高级教师,这是职称评审条件上明确规定的。按照这个规定,不上课的校长,不能评审高级教师。

但是,事实上,校长都评上了高级教师。

同等条件下,还往往比普通老师更先一步评上高级教师。于是,有人开骂,校长以权谋私,职称腐败!其实,并不是以权谋私就能解释这种现象的。

我们不得不承认,大多数的校长,都曾经是优秀的教师,他们评上职称无可厚非。但是,为何一些优秀教师,当了校长后,就不想上课了呢,就逃避上课了呢?

其实,这样说,是不公平的。

并非校长不想上课,逃避上课,而是校长身不由己,在当今的体制下,校长要对接的关系,真的是千万条,无论体制内还是体制外,都不得不维护好,否则,学校真的不好办。

我的一个同事,一直在教育局教研室工作,后来被推到一所乡镇中心小学的位置上,他就任时,发誓一定不离开课堂。但是,在咬牙坚持了一年后,还是遗憾地走下了讲台。不是因为他不想上课了不喜欢上课了,而是他于心不忍,因为他这样上课,就是对学生不负责,繁杂的事务,总是令他耽误学生的课程。这不是一般人可以理解的,但是,事实就是如此。

但是,校长毕竟是教师的一员,怎么可能不评职称呢?那么,校长只好曲线处理一下。事实上,凡是评上职称的校长,是没有一个不上课的。

一是:象征性地任几节课,也就符合评审要求了,

二是:名义上代课,真正上课的,是另外的教师。

校长没上课评职称,老师有意见,校长如果不评职称,作为曾经的优秀老师,校长也不会心服口服。其实,这是制度不够完善造成的。这种现象,只有不断推进校长职业化,校长工资跟职称无关,只跟校长的职级挂钩,那时候,校长也就不会去跟教师抢职称了。

讨论:对于校长没上课评职称这件事,你的看法是怎样的呢?欢迎留言,跟大家一起讨论交流。

这个问题要一分为二的来分析。

首先,评上高级教师的校长是不是凭本事上的?

如果不是,那就很难服众。假如校长是凭借自己手中的公权力,助推自己评上高级教师。那么,作为一线教师便会死死盯住他。

在苏州,按照规定。校长也是必须上课的,无论是不是高级教师。

所以说,校长上不上课,与他是不是高级教师无关。

教师之所以盯紧他,心生抱怨。原因还在于一线普通教师评职称太难了!!!至于高级教师职称,那更是难上加难!校长等领导评上高级教师,当然是要被放到放大镜下,仔细审视的。所以,作为校长,必须做更多的让步,将机会尽量让给在一线拼搏的普通教师。这样,才能真正赢得民心。

我校的校长现在都快退休了,依然还是一级教师。而像我这样的普通教师,却早早就顺利评上高级教师了。

所以,不要认为评上高级教师的校长,都是不当途径得来的。也不要认为每个地方的高级职称评选都有猫腻!都很肮脏!

其次,就是由上文所引出的高级职称评选,需要公开、公平、公正。

教师高级职称名额本来就少,如果再不够透明,搞暗箱操作,搞权钱交易。那么,必然引来怨声载道!难以服众!甚至,就连凭借自身过硬本领评上的高级,也会遭到别人怀疑!

第三,我们还需要正确看待校长要不要上课这件事。

作为校长,需要管理好一所学校的,工作可谓千头万绪。真的难以承担大工作量的教学任务。我是不赞成校长带很多课的,校长就应该做好学校的管理工作。否则,弄得不好,管理、教学一个都做不好!

不知道大家对这个问题怎么看?欢迎留言讨论!



老师们追究校长没上课,问题到底出在哪里呢?

我觉得问题不在老师,而在校长。

首先,学校管理上有毛病

校长管理水平有限,没有产生足够的凝聚力,干群之间关系不够融洽。老师们之所以追究校长不上课,是对校长不满意的外在表现。

我们这儿有个校长,原来人家学校管理挺顺的。他当上校长后,进行了“大刀阔斧"的改革。把原来的制度推倒重来。结果新制度又推行不顺利,只好否定了再变花样,变了还不合适,再改,改过来改过去,成了朝令夕改。因为你不论怎么改变,总会有人不满意。这样就会造成矛盾越来越多,老师们会觉得校长水平不高,甚至怀疑你的高级职称名不符实,对不上课拿高级职称的工资就有人不满意了。

其次,校长不能身先士卒

如果一个校长,有利益就往前冲;有责任就往后躲。没有担当精神,不深入课堂,不过问教学,整天不见个人影,处于一种可有可无的状态,甚至他在还不如不在。这样的校长老师不服,怨言自然就多了。

我们这儿有这样一个校长,每天总是第一个来,最后一个回。只要有老师作课,第一个就坐在教室里。有小混混来捣乱,亲自冲上前去。老师们谁有什么事,能帮就尽力帮。评职评先按制度来,不过问不干预。不怕强的,不欺负弱的。虽然校长也不上课,但是没有老师认为自己比校长辛苦,也没人追究校长上不上课。

火车快不快,全靠车头带。一个学校是否兴旺,与有没有一个称职的校长关系极大。教育部门应该加强干部队伍的培养,特别是后备人才的提拔和培养。这对于一个地方的教育能否振兴,关系重大。

常言说得好,兵熊熊一个,将熊熊一窝。军队如此,其他行业也是这样的。

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中学高级教师,从事教育教学三十年,专业回答教育类问题。

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